霍懋征和孩子们在沿路。贵寓图片
【东说念主民需要这么的西席家 】
在北京第二实验小学的校园里，矗立着一尊雕像。清瘦的边幅、慈详的想法，满身仿佛懒散出爱的光线。南来北往的师生总会向她投来戒备的想法，新入校的学生会麇集在她身前，凝听那对于西席和爱的故事……
她，即是世界首批特级教师之一、“爱的西席”的倡导者和践诺者、被周恩来总理誉为“国宝级教师”的霍懋征。
从数学教师、语文教师到班主任、副校长，直至2010年以88岁乐龄在世，她把东说念主生最佳的时光齐献给了校园，献给了铭肌镂骨的孩子们。
在她物化后10天，西席辖下发《对于西席系统向霍懋征同道学习的奉告》，其中这么写说念：“‘莫得爱就莫得西席’，是霍懋征同道西席念念想的精髓，是她西席的能源和泉源，是她追求的商量和意境，亦然她一世的座右铭……”
一个“爱”字，一语气她的一世，亦然她执着于西席的原能源。
1943年，从北京师范大学数理系毕业的霍懋征，收到留校任教的邀请。而她却婉拒了，作念出我方早已想好的选拔：“当小学敦朴！”
在“家有三斗粮，不当孩子王”的年代，一个大学毕业生去当小学教师，让许多东说念主认为不可念念议。可谁也劝不动霍懋征。
“我爱孩子。我的母亲是一位中学教员，我从小就被她和学生之间那种风光所感染。万丈高楼深谷起，小学是打基础的，是发蒙西席，我欢乐去作念打基础的职责。当小学敦朴最光荣！”她的心声，炽烈而真诚。
就这么，她来到北京实验二小（那时为北师大第二从属小学）任教。这一教，就是60年。
在霍懋征眼里，从来莫得好孩子坏孩子、先进生后进生之分，只好内向外向之别。她永远认为，我方的学生“东说念主东说念主齐是材jk 白丝，东说念主东说念主齐成才”，也往往把更多的爱倾注在那些需要匡助的学生身上。
有个叫何永山的学生，因父母疏于管教，无心向学、拙劣好动，留了两次级，哪个敦朴齐不肯要他。一次，他又闯了祸，校长一气之下，想把他送去工读学校。
霍懋征得知后，立即跑去找校长：“孩子交给我吧！”
“你带的是优秀班集体，他去了影响全班荣誉，那可弗成！”校长连连摇头。
“我能把他教好。”在霍懋征坚抓下，校长快乐了。
为了保护何永山幼小的心灵，她与全班同学“约法三章”：不看轻他，不提他夙昔的事，不揭他的短；为了引发他的积极性，她“委任”他为清扫小组组长，带着同学们打扫校园卫生，还经常表扬他“职责稳当，限制好”；得知他没钱在学校吃食堂，她就自掏腰包给他在食堂包了饭，还让他当“饭长”，负责给寰球领饭、分饭……逐渐地，何永山找回了自信，收获稳稳往上走，也有了许多好一又友。
多年后，还是是一位资深时间员的他，专程找到霍懋征，喊出了一直压在心里的那句话：“娘啊，我的亲娘……”
用爱心仁和每一位学生，霍懋征作念到了。
60年里，她从未体罚过一个学生，没向一个家长告过状，“没丢下过一位学生”，她激励每一个学生上进，观赏每一个学生不同方面的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生赢得得手。她一次次这么说：“当孩子们成长起来，齐能为国度作孝顺时，你就是最幸福的东说念主。”
因为爱，她殚精竭虑，让课堂轩敞趣味趣味。
儿童可爱听故事、学童谣，她就用“破私语”的式样教孩子启智识字。
比如，教孩子们学习“明智”一词，她先出了一个私语让寰球猜——
“每东说念主身上有四件宝：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄；东一派，西一派，隔座山头不碰头；红门楼，白门槛，里边坐着个嘻嘻孩儿；小白孩，住高楼，看不见，摸不着，他要一出来可不得了。”
孩子们叽叽喳喳地酌量着，小手一次次举起来，终于猜中了谜底：分手是眼睛、耳朵、嘴巴、脑子。
校园春色学姐她笑着夸赞，写下板书：一个耳朵竖起来，两只眼睛瞪起来，一个小嘴张起来，再加一颗心，组合起来就是“聪”字。“同学们呀，这‘四件宝’只用一次可弗成，得日日用、月月用，日月为‘明’，东说念主就‘明智’啦。”循循善诱的语言，深深烙迹进孩子们心里。在霍懋征眼里，课堂熏陶仅仅一方面，更纷乱的六合在教室以外。每年春天，她齐会带着孩子们走进大当然，去寻找春天：什么树先发芽？什么树先着花？什么虫子先出窝？……仔细不雅察后，孩子们写下当然日志，制作标本、搭建当然角、酌量植物种类、酌量小动物滋长变化，在欣忭体验中造成了一个个“小生物学家”“小博士”。
爬攀高架、坐跷跷板、滑滑梯，我方脱手作念小玩物……霍懋征饱读动学生用多样种种的式样去玩，让“学校、学习”在学生心中成了“好玩、有趣味”的代名词。
于是，孩子们轩敞泼全面成长——
在食堂吃完饭，他们帮着食堂大姨擦桌子、收笸箩、倒垃圾；处事课上，随着敦朴学习补袜子，回家后承包了全家东说念主的这项活计；讲卫生，他们懂得保抓个东说念主整洁、环境清洁；论操守，他们起劲作念到明辨是是曲非、顺从公序良俗……
多年后，许多学生纪念我方的成长，齐会衷心地说一句：“霍敦朴给咱们的基础底细打得好！”
心头烧毁的爱，给了霍懋征欺压探索创新、推进西席改造的勇气。
刚到实验二小时，她教的是“资本行”——数学，讲起课来深入浅出、举一反三，可谓如臂使指；自后，她又担纲语文敦朴，摸索出独具一格的“讲读法”，以“讲”为主，以“读”为辅，从学生骨子启航逐渐指点，引发学生自主学习的积极性，一改那时“葫芦依样”的熏陶旧习。
面临那时“课外功课成山”的习惯，她发出敕令：“向课堂40分钟要质地”“把课外时刻还给孩子”。她的语文课险些不留功课，全靠课上精讲多练，剩下的时刻交给学生我方安排，“比如多数阅读、插足课外意思意思小组。总之，作念他们可爱的、成心的事。”
有学生回忆：“别的敦朴用四五节课教一篇课文，她用两三节就讲罢了，但讲得机动精彩，让东说念主试吃无限！按讲义，咱们一学期能学二三十篇课文，霍敦朴给咱们保举更多佳作，一学期能阅读八九十篇，对体裁的意思意思就这么被燃烧了。”
1981年北京市毕业生统考取，霍懋征带的班级收获斐然，引发震荡：语文总平中分达98.7分，全班46个学生中，44东说念主的作文被评为一类文！
霍懋征的语文教改实验得手了，她倡导的“数目要多，质地要高，速率要快，背负要轻”的教改宗旨不胫而走，潜入影响着一届又一届教师。
今天，依旧有许多东说念主翻阅她的文章、试吃她的故事，从这位小学教师的为东说念主为学为师中，感受“大先生”的胸宇与贤慧。她留住的，是“以爱育爱、以慧启慧、爱慧结伴”的师者情感，更是对无数自后东说念主的殷殷交代、深深渴望……
（记者 靳晓燕）jk 白丝