宁波市2023岁首中学业水平测验社会（历史与社会·说念德与法治）学科试卷伪娘 户外，在材料选用、问题编制、体式呈现、命题立意、情境建构等方面体现了浓郁的学科特色，同期罢免“以学生为中心”“落实中枢教诲”“依据课程圭臬”“培养重要才气”“教-学-评一致性”的条件。品卷如品山水画，试卷呈现出“平远、深切、高远”三大意蕴。
一、以“简直情境”为载体，不雅平远之意想
“自近山而望远山，谓之平远。”本卷在试题命制中积极创设简直情境，迫临学生活命本色，由近及远地构建“我与自己”“我与当然”“我与他东说念主”“我与社会”“我与国度和东说念主类考究”等简直活命情境，让问题滋长在简直情境之中。
用与时俱进的阵势掀开期间之韵。全卷共26题，其中有18题的材料选自国表里的时政热门，如“中央一号文献”“寰宇东说念主口达80亿”“甬舟铁路”“学雷锋60周年”“银发知播”“沙伊妥协”“金顶刻字案”“第19届亚运会”等时政热门王人成为了命题素材的开始，密切相干社会活命和学生活命本色，用敷裕期间气味的鲜嫩内容，增强试卷的时效性，培养学生眷注容颜、关注党和国度要紧现实和表面革新后果的教诲。
用千里浸体验的阵势掀开学习之说念。本卷相持“以评促学”，摄取直不雅的、立体的、多元的呈现阵势，建立起训诫评之间的有用连气儿。举例，22题“在宁波碰见宋韵”主题研学行为、24题“相识中国式当代化”技俩化学习、25题“惩治成规 考究旅游”主题班会等，增强了学习内容与学习经由的情境性。学生在答题的经由中自但是然地建立起了与时常学习活命简直而具体的结合，让常识的挪动与应用自但是然地发生。
二、以“中枢教诲”为导向，悟深切之意味
“自山前而窥山后，谓之深切。”本卷相持“依标命题”，在情境任务、评分阵势的成立中积极探索教诲导向的命题阵势，按部就班、由表及里、规律渐进地教诲学生的价值取向、必备品格和重要才气，让教诲滋长在责罚简直问题和任务之中。
用聚焦问题的阵势掀开想维之门。设问是命题者架起的一座“桥梁”：引学生从学习的“此岸”走向解答问题的“此岸”；设问亦然命题者搭起的一架“梯子”，由低阶想维到高阶想维，教导学目生析与责罚问题。本卷通过合理成立问题和谜底梯度，详尽检会学生的阅读分析才气、归纳索要才气、挪动愚弄才气等，体现想维水平的螺旋上涨。如第24题，以“何如吞并中国式当代化既有列国当代化的共同特征，更有基于我方国情的中国特色”为运行性问题，创设三个任务：基于任务一，学生字据梳理绘图的当代化进度暴露图写出两个中国当代化进度的秀雅性事件，在了解当代化进度中进一步落及时空不雅念；基于任务二，学生字据索要的“等式”和“不等式”分析英国与中国在当代化说念路上探索的史实，在索要当代化内涵中进一步落实“历史讲授”；基于任务三，学生字据学习考虑，聚焦何如鼓吹“基于我方国情的中国特色”当代化说念路，在全面相识中国式当代化中进一步成立“唯物史不雅”和“政事认可”。又如第25题第（2）问，需要学生就“助力考究旅游”发表不雅点，本小题愚弄分层评价的阵势，将学生表现分为不雅点与叙述两个维度，每个维度分为四个水对等第，并提供了谜底示例，为具体揣度学生通过答题所表现的“说念德修养”“法治不雅念”“职守强劲”等中枢教诲达成度提供了量规和标尺，有益于评价不同学生的学习水平。
用详尽怒放的阵势掀开“双减”之策。本卷相持“以评促教”，难易适中、戒指怒放、兼顾选择甄别功能，在测验评价的改进成见中为“双减”计谋的落地赋能。
一是驻防对学科骨干常识的检会。本卷中有6说念弃取题、行径判析题和材料题的材料或图片径直来自于课本，85%的谜底径直指向课本，体现了对课本的总结与尊重。同期，试卷还整合了漫画、暴露图、文物、浮雕、图表、结构图等，力求站位学生视角去想考、去计算、去创制试题，图文并茂，舒缓学生阅读压力。举例26题通过“小风帆”和“老渔船”拟东说念主对话的体式，让亚运会和开渔节在9月的象山碰撞诞生态和科技的火花，让学生在风趣体式中增进理解体验。
二是驻防对怒放革新才气的检会。举例22题第（3）问计算宋骈文化体验行为、26题第（3）问续写“老渔船”畅想，加强学生的知行体验，通过捕捉、赏玩、尊重学生有创意的、特有的表现，教导学生发现我方的潜能。又如22题第（2）问、第26题第（2）问均成立了“可弃取”的答题任务，让学生在答题中弃取我方感酷爱的、擅长的问题作答，充分“酌盈注虚”，关注并饱读舞学生简直发生的卓绝，展示我方的学业优长。
三是驻防跨学科详尽才气的检会。举例弃取题第3、4题，以三江源国度级当然保护区成立20周年为机会，通过对区域图的判读，落实地舆学科“区域理解”“东说念主地和谐不雅”等教诲，有助于学生建赶紧理空间不雅念、酿成尊重和保护当然的职守感；第10、14题折柳以饮食风尚变化和中国货币演进为印迹，通过对历史事物的内在相干的把执，落实历史学科“史料实证”等教诲，有助于学生依靠真实史料了解和相识历史；第15题“银发知播”、17题“休眠改善行动”以谨防人命、健康活命为切入，通过对积蓄、人命、未成年东说念主畸形保护等典型案例的分析，落实说念德与法治学科“健全东说念主格”等教诲，有助于学生正确相识自我、学会学习、学会活命，酿成正确的自我理解、积极的想想品性和健康的活命魄力。
三、以“树德树东说念主”为旨归，赏高远之境界
“自山下而仰山巅，谓之高远。”本卷相持“树德树东说念主”的价值导向，在试题的创设中矍铄梦想信念、厚植家国情感，力求让学生在答题经由中内省内化，通过字里行间的翰墨图示和潜移暗化的情境诱掖完了知行合一，增进对故国、对民族、对文化、对党和社会主义的认可感，自发把爱国情、强国志、报国行融入慷慨之路，用信仰之力始创好意思好异日。
日本乱伦用小中见大的阵势掀开家国之情。本卷在空间区域上摄取“经纬交错”的阵势，充分挖掘具有地域特色的地舆、历史、文化资源，并进行有机整合，完了跨学科的主题探索。举例22题通过一地、一城、一次研学，掀开千年宋韵。在“寻·宋时明州”中，以全地域的视角“跳出杭州、浙江看宋骈文化”（引自陈野著《宋骈文化简读》），通过不雅察“宋代国外生意图”这一历史舆图中所响应的史事发生与变化的时空环境，寻找宁波的“海派”渊源，感知那时的国外生意、中酬酢流以及由此带来的怒放包容、海洋考究身分等宋骈文化的紧迫特质。在“探·宋韵甬存”中，以全限度的视角“跳出体裁艺术看宋骈文化”（引自陈野著《宋骈文化简读》），通过探索宁波宋骈文化研学打卡点上的宋代历史遗存，解密宋韵印迹，进一步感知宋代各限度的物资之韵、匠心之韵、智识之韵、审好意思之韵等，充分感知中国古代各个技巧的主要特征和中中考究的传承，教导学生关注家乡，厚植家国情感。在“助·宋韵流芳”中，以全视域视角“跳出两宋技巧看宋骈文化”，通过计算宁波宋骈文化体验行为助力宋骈文化的创造性调节、革新性发展，在不时文化血脉、矍铄文化自信中强化国度认可、民族认可和文化认可。
用以史鉴今的阵势掀开信仰之力。本卷从时分上摄取“点—线”连合的阵势呈现，“点”是具体的历史事实，“线”是历史发展的基本印迹，使试题内容依照一定的东说念主类历史发展时序，规律渐进，稳重张开，匡助学生把执历史发展经由中的相干。如第8题秦的统治钤记，在把执不同限度的横向相干中赫然秦朝巩固吞并的模范所产生的深切历史影响；第11题西安事变的和平责罚，在把执不同史事的因果相干中吞并抗日民族吞并阵线初步酿成的风趣；第13题寰宇反法西斯同盟的协同合营，在把执中国与寰宇的相干中相识中国对寰宇反法西斯战役的成效所作出的雄壮孝敬；第14题中国货币演进从秦半两到宋“交子”再到今天的数字东说念主民币，在把执历史发展的古今相干中相识货币在社会发展和经济活命中的紧迫作用。试卷还愚弄马虎念对学习内容进行整合索要，第23题从18世纪末中英“交臂失之”，到20世纪的中好意思“跨越太平洋的执手”，再到新世纪在中国调处下促使沙伊两国“执手言和”，跨越两个多世纪的酬酢风浪，展现出中国酬酢从被迫到主动，从禁闭到全地方酬酢的变化特质，在感知中国详尽国力和国际地位欺压训导的同期，感受中国行为寰宇和平的确立者、大众发展的孝敬者、国际递次的襄理者的大国形象。
“平远”代表着广度，“深切”意味着深度，“高远”决定着高度。整卷委托着命题组的想考与希冀。但愿命题与答题的经由，是一场有温度、多情愫、有灵魂的旅程，是师生视力、奢睿和价值不雅的生成和传递，是建构常识、训导情愫、发展才气、得回奢睿、生成风趣的自发践行。（命题组）
试题图片
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参考谜底图片
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